足球竞彩软件:“首屆中國詩詞教學大會”觀后感

  • 發布時間:2019-01-17   瀏覽: 次   字數:1581 字  手機版

数字缩水软件 www.tltez.icu   2019年1月12日的“詩詞教學大會”上,久負盛名的竇桂梅老師給大家上了一節示范課——蘇軾的《書<戴嵩畫牛>》。這是一篇短小的文言文,是詩詞教學會上唯一的非詩詞的教學篇目。

  由于是非詩詞篇目,正好避開了“吟誦”的重復,開啟新的教學篇章。在竇老師的課堂上,我見到了近乎極致高效的“教學”。這種極致的指導思想,就是“兒童應站在課堂的中央”(竇老師的的原話是“兒童應站在學校的中央”)。

  請別小看這句話,它是構造一切好課堂的關鍵,是造就一切名師的核心要素。當你對以下的情形有了足夠的觀察,你才能體會到竇老師課堂的“彌足珍貴”:老師們久久地站立在講臺,撐著臺面照本宣科,有時轉身黑板,寫著遠離兒童的文字,目光沒有和學生作任何的交匯,操著水平如線的語音,板著僵硬的面孔,這時候臺下的學生茫然不知所措,規矩的學生硬著頭皮聽著,好的學生還抄寫筆記,不規矩的學生要么開始扯閑,要么就昏昏入睡了。你要知道,他們的這種課堂生活不是一節,而是無數節,不是一天,而是幾千天。

  現在,請看竇老師是如何“反其道而行之”的:學生朗讀“題跋”的釋義,學生舉例去說明;學生小組合作讀準、讀通、讀懂課文;學生匯報自學與合作學習的成果,學生充當老師的角色,采訪其他小組的完成情況;學生朗讀的過程更加精彩,為了讓學生深入理解“拊掌大笑”的形象感,教師調動多位學生朗讀比照,笑聲與掌聲迭出,課堂充滿童趣。這還沒完,后面的活動設計漸趨深入:學生打著節拍背誦課文,學生仿照課文“( )當問( )”句式“借筆”,學生思辨“耕當問奴,織當問婢”的道理,聯想“戴嵩回贈牧童的話語”,拓展蘇軾《書<黃筌畫雀>》。如此仍嫌不足,課末讓學生在音樂的節奏下,又創作簡短的題跋——全程將近一個半小時,這當然不符合真實的教學,但如此漫長的展示課里,我們竟然看不到學生有疲憊之相。

  整個課堂是活躍的,又是安靜的。這里要特別要提到竇老師高超的教學語言。她和孩子們說話的時候,有時急有時緩,有時高有時低,激動時帶著急趨的步子,輕聲時像在說悄悄話,整個肢體都融入其中了。“親愛的同學們,太好玩了!”她興高采烈的樣子看起來就像一個孩子,和學生們親切地互動著。于是,節奏感產生了:她的語調的高低起伏暗合著教學的層次,讓聽者鮮明地感受到一個新的情境的誕生,兒童們的注意力很自然地從一個世界轉向到另一個世界,這種豐富的變化使兒童在長達一個半小時里,竟沒有產生疲憊之感。

  “王崧舟老師的聲音給人一種寧靜的力量。”一位與會者這樣對我說。董一菲老師也有類似的特點。相比起這種詩意化的聲色,竇老師似乎有些遜色,但是我想說,聲色并不是決定教學成敗的因素。通過比較我們會發現,盡管有些老師聲色甚美,但是運用的并不恰當,他陶醉于自己抒情化的表達,而學生只有聆聽的份,且臉色越來越茫然。如果出現這樣情況,只有一個解釋,那就是教師沒有“讓兒童站到課堂的中央”,他沒有透徹地理解“教學”的宗旨是讓學生去習得,而不是教師個人的表演。

  “讓兒童站到課堂的中央”,竇老師幾乎將這個思想貫徹到了極致。她設計的學生的學習活動環環相扣,她總是三言兩語就實現對學生的啟發,實現教學層次的過渡。她一手高舉話筒,做著隨時遞出去的姿態。她攬著學生的肩膀,讓學生盡情地言說。有時課堂會寂靜下來,那是學生們在緊張地思考與寫作。“教室里一片寂靜,學生都在聚精會神地進行緊張的思考。教師要珍視這樣的時刻。”這樣算來,竇老師的課堂語言是極精簡的,她要把時間還給學生。因為“讓學生通過自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正地掌握的東西。”(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)

  “讓兒童站到課堂的中央”,其實是最樸素的教學法則(學生主體觀),并無深奧之處。但是,我們為什么偏偏縮手縮腳呢?課末,竇老師對與會老師說了一句意味深長的話:“相信我們的孩子,他們能夠!”她以清華附小幾十年的教育實踐證明,孩子的潛力是無窮的,只有相信他們,讓孩子們“站在學校的中央”,才會有教育的藍天。誠哉斯言!

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